000			nam a22 7a 4500
999			_c47757 _d47757
005			20220926110737.0
008			220923e2022 ck a|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9152541 _aTrujillo Yosa, Alonso _eaut
245	1	0	_aEnseñanza de la suma de fraccionarios (usando diversos contextos con estudiantes de tercero y cuarto grado de básica primaria / _cAlonso Trujillo Yosa; Director Julio César Duarte Vidal; Asesor de Tesis Mercy Lili Peña Morales
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:1724 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2022
300			_a1 CD-ROM (227 páginas); _bilustraciones en general, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Matemáticas _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Matemáticas. _d2022
505			_aIntroducción -- Objetivos, general, específicos -- Planteamiento del problema, descripción del problema -- Pregunta de investigación -- Justificación -- Marco teórico, incidencia del docente en el aprendizaje significativo del estudiante, definición y algoritmo de suma de fraccionarios, enseñanza y aprendizaje de la operación suma con números fraccionarios, recursos didácticos en el aula de clase, uso de tiras de papel como recurso didáctico en el aula de clase, uso de las tiras de papel y otros recursos didácticos para la enseñanza y aprendizaje de la operación suma con fracciones -- Marco metodológico, audiencia focal, método de recolección de datos -- Resultados , resultados de pruebas diagnósticas, resultado por contextos -- Análisis de resultados, tiras de papel, alimentos (manzana y pan), líquidos, recta numérica -- Conclusiones
520			_a"Este trabajo de investigación pretende configurar recursos didácticos como las tiras de papel, alimentos, líquidos y la línea recta para el aprendizaje de suma de números fraccionarios sin hacer uso de algoritmos. Se busca encontrar en cada contexto la forma en que el uso de los recursos didácticos media el aprendizaje de la suma de fracciones. Esta investigación es de tipo cualitativa y la metodología seguida fue estudio de caso múltiple. La audiencia focal fueron dos estudiantes de tercero y cuarto grado de básica primaria de la ciudad de Neiva; los métodos de recolección de datos fueron observaciones directas e indirectas, entrevistas y reflexiones. Después de haber analizado los resultados se encontró que cada recurso didáctico realiza un aporte significativo al aprendizaje de suma de fracciones de la audiencia focal. Las tiras de papel les permite manipular y visualizar algunas fracciones equivalentes lo cual facilitó la suma de fracciones homogéneas y heterogéneas, reforzó el concepto de unidad y fracciones equivalentes además fue un gran apoyo para el contexto de la línea recta. Los alimentos contribuyeron bastante en la suma de fracciones homogéneas, reforzó el concepto de unidad, ayudó a las niñas a identificar fracciones con denominador menor o igual a ocho (8), sin embargo, en la suma de fracciones heterogéneas no sucedió lo mismo ya que se les dificultaba visualizar la equivalencia entre fracciones."
700	1		_940640 _aDuarte Vidal, Julio César, _edrt
700	1		_9140216 _aPeña Morales, Mercy Lili, _eths
082	0	4	_221 _aTh M 0176
650		0	_9152542 _aMatemáticas - Suma _xFraccionarios
650		0	_9152543 _aEnseñanza - Fraccionarios _xRecursos didácticos
942			_2Local _cCD _hTh M 0176 _kTh