000			nam a22 7a 4500
999			_c47319 _d47319
005			20220315122250.0
008			220314e2022 ck oc||fsl||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9151095 _aTrujillo Ochoa, Jefferson _eaut
245	1	0	_aPlan individual de ajustes razonable (PIAR) como una herramienta inclusiva en el programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana / _cJefferson Trujillo Ochoa; Director Merci Lili Peña Morales, Luis Ariel Ninco Ninco
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:2089 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2022
300			_a1 CD-ROM (209 páginas); _bfotografías, retratos, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Matemáticas _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Matemáticas _d2022
505			_aResumen -- Formulación del problema, pregunta de investigación -- Objetivos, general, específicos -- Justificación -- Marco teórico, marco legal -- Metodología, técnicas e instrumentos de investigación -- Resultados, revisión documental, microdiseño curriculares, encuesta -- Análisis de resultados, revisión documental, microdiseño curriculares, encuesta, categorías identificadas -- Ejemplo de implementación del Piar, indicaciones generales para el diligenciamiento del formatos piar, ejemplo de actividad matemática con el estudiante Mario -- Respuesta a la pregunta de investigación -- Conclusiones
520			_a"La investigación denominada “El Plan Individual de Ajustes razonable (PIAR) como una herramienta inclusiva en el Programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana” tuvo como objetivo determinar el conocimiento que tienen los estudiantes del periodo 2021-01 sobre el PIAR, que le permitiera a los estudiantes implementarla en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas para atención de personas que presentan algún tipo de discapacidad, a partir de lo expuesto en el Decreto 1421. La metodología fue de diseño cualitativo, tipo descriptivo, la audiencia focal fueron los 80 practicantes del periodo 2021-1. Los instrumentos utilizados fueron: La revisión de los documentos del marco legal en relación al PIAR, ocho microdiseños del plan de estudios, una encuesta semi estructurada y un formato PIAR que fue implementado en un caso de estudio a un niño diagnóstico de Síndrome de Down. Los resultados se presentan en las cuatro categorías que emergen de acuerdo con los resultados obtenidos tales como: Desconocimiento del marco legal, la falta de apropiación del concepto de educación inclusiva, desconocimiento del PIAR y autoformación docente. Finalmente, se identificó que la normativa legal vigente emitida por el MEN en relación al PIAR, dispone lineamientos para garantizar la calidad educativa, se diagnosticó que los microdiseños estudiados del Programa de Licenciatura en Matemáticas no disponen explícitamente estrategias pedagógicas, ni herramientas. Se identificó que los docentes practicantes del periodo 2021-01 tienen poco conocimiento sobre la herramienta inclusiva del PIAR y de su importancia para atención a la población con discapacidad."
700	1		_9140216 _aPeña Morales, Mercy Lili, _edrt
700	1		_970463 _aNinco Ninco, Luis Ariel _edrt
082	0	4	_221 _aTh M 170
650		0	_9151096 _aMatemáticas _xEducación Inclusiva - Discapacidad _zUniversidad Surcolombiana - Neiva
650		0	_9151097 _aHerramienta Inclusiva _xPlan Individual Ajuste Razonable (PIAR)
942			_2Local _cCD _hTh M 170 _kTh