000			nam a22 7a 4500
999			_c47022 _d47022
005			20211214100212.0
008			211117e2021 ck ao||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9148226 _aSilva Cohetato, Leidy Tatiana _eaut
245	1	0	_aConstruyendo el concepto de fracciones haciendo uso de las tiras de papel y en diferentes contextos / _cLeidy Tatiana Silva Cohetato, Daniela Pérez Peña, Jefferson Suárez Zuleta; Director Julio César Duarte Vidal y Merci Lili Peña Morales
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:18625 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2021
300			_a1 CD-ROM (108 páginas); _bfotografías, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bLicenciado en Matemáticas _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Matemáticas _d2021
505			_aIntroducción -- Objetivos, general, específicos -- Planteamiento del problema, descripción del problema, pregunta de investigación -- Justificación -- Marco teórico, origen del concepto, particionamiento, contextos continuos y discretos, concepto de parte de todo, el concepto de operador, el concepto de la media, el concepto de cociente, el concepto de razón – Marco metodológico, recolección de datos -- Resultados, observaciones de clase, resultados del replanteamiento de la investigación observaciones de clase, prueba diagnóstica inicial y final, resultados del replanteamiento de la investigación prueba diagnóstica y final -- Análisis de resultados -- Conclusiones
520			_a"Este proyecto de investigación busca fortalecer los conocimientos y de construir el concepto del número fraccionario y de unidad en diferentes contextos. De la cual, ha sido un problema fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, dado que se ha presentado algunas dificultades en el aprendizaje matemático de fracción y de unidad. Por esta razón, buscamos herramientas que les puedan facilitar el aprendizaje a los estudiantes como lo son las tiras de papel, círculos de papel, líquidos, recta numérica y conjuntos. Sin embargo, se categorizan el concepto de fracción en “parte todo, operador, medida, cociente y razón”. Las visiones educativas más modernas solo dan el concepto práctico de todo docente y queda de cómo está conformada pero no se lo dan de forma abstracta."
700	1		_9148227 _aPérez Peña, Daniela _eaut
700	1		_9148228 _aSuárez Zuleta, Jefferson _eact
700	1		_940640 _aDuarte Vidal, Julio César, _edrt
700	1		_9140216 _aPeña Morales, Mercy Lili, _edrt
082	0	4	_221 _aTh M 167
650		0	_9150233 _aMatemática _xNúmero fraccionario
650		0	_9145834 _aModelo de aprendizaje _xFracciones
942			_2Local _cCD _hTh M 167 _kTh