000			nam a22 7a 4500
999			_c46740 _d46740
005			20210930085136.0
008			210929e2020 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9149125 _aLópez Saavedra, Nadia Catherine _eaut
245	1	0	_aIncidencia del programa todos a aprender 2.0, en la práctica pedagógica de los docentes de básica primaria de la Institución Educativa Montessori / _cNadia Catherine López Saavedra;Asesor de Tesis Luis Alberto Malagón Plata
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:1710 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2020
300			_a1 CD-ROM (186 páginas); _bdiagramas, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagister en Educación con énfasis en Investigación y Docencia Universitaria. _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación con énfasis en Investigación y Docencia Universitaria. _d2020
505			_aDescripción del problema -- Justificación -- Objetivos, general, específicos -- Marco teórico y conceptual, Hugo Zemelman, la subjetividad, Comelius Castoriadis, los imaginarios radicales, los imaginarios instituyentes, los imaginarios instituidos, significados, Paulo Freire, sentido de la enseñanza, concientización del docente, concepciones de práctica pedagógica -- Características y componentes del programa todos a aprender 2.0, el componente pedagógico, el componente de formación situada, el componente de gestión educativa, el componente de condiciones básicas, el componente de apoyo, comunicación, movilización y compromiso social, sesiones de trabajo situado -- STS, acompañamientos en aula – AA, acompañamiento esperado, acompañamiento básico, acompañamiento mínimo, seguimiento al aprendizaje, participación en pruebas supérate, participación en día e día e de la familia, caracterización de los estudiantes, acompañamiento pedagógico, cómo se concibe la planeación en el PTA 2.0, plan de estudios, plan de área, plan de aula, qué entendemos por evaluación, qué son las comunidades de aprendizaje CDA, cómo se concibe la formación docente en el PTA 2.0, diseño metodológico, técnicas de recolección de la información, entrevista no estructurada, grupos focales, revisión documental, participantes de la investigación, procedimiento, procedimiento y sistematización de la información, análisis de resultados, planeación, planeación antes del acompañamiento del PTA 2.0, planeación durante el acompañamiento del PTA 2.0, evaluación, la evaluación antes del acompañamiento del PTA, la evaluación durante el acompañamiento del PTA 2.0, comunidades del aprendizaje CDA, antes del acompañamiento del PTA, durante el acompañamiento del PTA, intercambio de experiencias, aprendizaje entre pares, formación docente, resignificación vocaciones docente, creencias y valores, intencionalidad de la enseñanza -- Conclusiones
520			_a"Con el propósito de transformar las prácticas pedagógicas de los docentes que se enmarcan en una tradición para la enseñanza, el Ministerio de educación Nacional, implementó el Programa Todos a Aprender 2.0 con estrategias de formación situada, acompañamiento in situ y reflexión pedagógica entre el docente y un tutor. Los cambios que el docente focalizado por el PTA, realiza en su práctica pedagógica, se evidencian en nuevas formas de planeación, en su dominio disciplinar, en el uso de nuevas herramientas didácticas, en el seguimiento a los aprendizajes con una evaluación formativa y en las comunidades de aprendizaje entre pares. Dichas transformaciones en la práctica pedagógica generan en el docente una resignificación de su ser y que hacer en el aula que se manifiestan en la motivación y el amor en relación con su vocación profesional. El docente es un sujeto que facilita el aprendizaje a través de relaciones de enseñanza que comprometen creencias y valores en su ser y quehacer docente, por tanto, las políticas públicas y programas educativos para mejorar la calidad de la educación en Colombia deben fijar la mirada en fortalecer y potenciar la subjetividad del docente, reconocer sus propios significados y experiencias en el aula como el punto de partida para las transformaciones de su práctica pedagógica."
700	1		_964505 _aMalagón Plata, Luis Alberto, _eths
082	0	4	_221 _aTh ME 0335
650		0	_9149127 _aReflexión Pedagógica _xFormación situada
650		0	_9149128 _aPráctica pedagógica _xAcompañamiento In Situ
942			_2Local _cCD _hTh ME 0335 _kTh