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005			20210929082550.0
008			210927e2021 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9149087 _aMorales Romero, Lina Fernanda _eaut
245	1	0	_aCreencias imaginarios de los estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Surcolombiana sobre la evaluación en el curso cálculo diferencial del núcleo específico del programa / _cLina Fernanda Morales Romero; Asesor de Tesis Mauricio Penagos
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:1252 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2021
300			_a1 CD-ROM (98 páginas); _bdiagramas, tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMaestría en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación. _d2021
505			_aIntroducción -- Capitulo I. El problema, el planteamiento del problema, línea de investigación, justificación, objetivos -- Marcos de referencia, marco contextual, antecedentes investigativos, marco teórico, marco normativo -- Metodología, muestra, técnicas de recolecciones de información, aportes esperados -- Resultados, análisis escala Likert (“creencias sobre la exploración previa de saberes reflejada en la evaluación”), análisis del instrumento “creencias sobre la comunicación de la evaluación”, análisis del instrumentos “creencias sobre la didáctica de la evaluación”, análisis del instrumento “Ideas sobre lo que representa la evaluación para los estudiantes de la carrera” -- Discusión -- Conclusiones
520			_a"La investigación tiene por objetivo caracterizar las creencias e imaginarios sobre la evaluación que tienen los estudiantes universitarios matriculados en el curso cálculo diferencial de la Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Surcolombiana de Neiva del semestre 2020-II. En cumplimiento de este propósito se formula una metodología mixta de diseño secuencial, la extracción de la información a la muestra intensional de 25 estudiantes fue mediante Escala Likert y entrevista semiestructurada, instrumentos validados por expertos. Los resultados indican que en las creencias es dominante la satisfacción por la evaluación en: la exploración de saberes, coherencia en las secuencialidades y la concordancia entre las preguntas y la dificultad del curso, además, en la retroalimentación y la comprensión sobre formulación del problema. Si bien es cierto que la satisfacción no es un valor del 100% la insatisfacción oscila entre el 8% y 16%, a excepción de las creencias sobre la comunicación de la evaluación que se ubicó entre un 12% y un 28%. En los imaginarios de los estudiantes frente a la evaluación para la carrera se define como un ejercicio positivo para la construcción y producción de aprendizajes. Por tanto, se concluye que tanto las creencias como los imaginarios de los participantes son favorables y de satisfacción frente a los actuales procesos evaluativos desarrollados en cálculo diferencial con una sugerencia de mejoramiento en el tema de la comunicación."
700	1		_973566 _aPenagos, Mauricio, _eths
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650		0	_9149110 _aCreencias e imaginarios _xLicenciatura en Matemáticas
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