000			nam a22 7a 4500
999			_c46222 _d46222
005			20210430143302.0
008			210427e2019 ck o|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9147483 _aChantre Andrade, Jhonatan _eaut
245	1	0	_aCriptografía y cienca de redes: Una estrategia de enseñanza y aprendizaje a las matemáticas / _cJhonathan Orlando Chantre Andrade; Director Mauro Montealegre Cárdenas ; Asesor de Tesis Carlos Javier Martínez Moncaleano
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:10027 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2019
300			_a1 CD-ROM (110 páginas); _bfotografías , tablas o cuadros; _c12 cm
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad. _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Naturales y Exactas. Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad _d2019.
505			_aResumen -- Planteamiento del problema, sistematización, enunciado -- Antecedentes y justificación -- Marco teórico, ciencias de la complejidad -- Modelos pedagógicos, estilos de aprendizajes de Gardner, la criptografía, redes complejas -- Objetivos, objetivo general, objetivo específicos -- Metodología, universo y estudio -- Análisis y discusión de resultados, análisis descriptivo, test de inteligencia múltiples de Howard Gardner, test de temperamentos, modelo de data mining, desarrollo de talleres (Secuencia Didáctica) -- Conclusiones
520			_a"Esta investigación tiene como objetivo potenciar el aprendizaje significativo en el área de las matemáticas en los estudiantes del grado octavo del colegio Rafael Pombo de la ciudad de Neiva desde una perspectiva compleja por medio de las ciencias de redes y la criptografía. La criptografía es un puente que permite estudiar gran variedad de temas de bachillerato en contexto, además de convertirse en un puente indisciplinar. El concepto de criptografía se puede asociar con las redes sociales desde el punto de vista de la seguridad y dado que las redes sociales se han vuelto un peligro para los jóvenes, se deben crear programas académicos enfocados en la responsabilidad de su uso. Se aplicó la secuencia didáctica en una institución de carácter privado donde se pudo ver que temas del algebra que generalmente representan un grado de dificultad alto en los alumnos, esta vez se abordó de una forma más didáctica y en un contexto que ellos conocen muy bien, las redes sociales. Motivados por trabajar en su mundo (las redes sociales) se evidenció que los estudiantes no utilizaban un aprendizaje tradicional (memorístico) si no que recordaban los temas dependiendo del como lo utilizaron en las redes sociales, por ejemplo, no se memorizaban la fórmula del trinomio cuadrado perfecto sino que hacían su perfil de Facebook y desde allí iban armando la formula cuando la necesitaran. Cada taller de la secuencia didáctica contiene tanto la sección académica como la de seguridad en las redes. "
700	1		_967976 _aMontealegre Cárdenas, Mauro, _edrt
700	1		_9143680 _aMartínez Moncaleano, Carlos Javier, _eths
082	0	4	_221 _aTh MEIC 047
650		0	_9147484 _aInterdisciplinariedad _xEstrategia de Enseñanza
650		0	_9147485 _aCriptografía _xCiencia de Redes
942			_2Local _cCD _hTh MEIC 047