000			nam a22 7a 4500
999			_c46062 _d46062
005			20210316191017.0
008			210316e2020 ck ao||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100			_9146786 _aMedina Angarita, Ancizar, _eaut
245	1	0	_aEfecto del uso de las TIC en el rendimiento académico de las matemáticas con población diversa / _cAncizar Medina Angarita, Ángela Lorena Caviedes Laiseca, Deicy Judith Morales Lasso; Asesora de Tesis Leidy Johanna España Parrasí
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:5234 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2020
300			_a1 CD-ROM (114 páginas); _bdiagramas, fotografías, tablas o cuadros; _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Educación para la Inclusión _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación para la Inclusión _d2020
505			_aResumen -- Formulación del problema, descripción de la situación problemática, pregunta de investigación, justificación -- Antecedentes -- Objetivos, objetivo general, objetivo específicos -- Marco referencial, marco contextual, marco conceptual, marco legal -- Diseño metodológico, enfoque de la investigación, diseño, población, muestra, hipótesis, variables, instrumentos de recolección de información, procedimiento, plan de análisis de información, plan de apropiación social del conocimiento, consideraciones éticas -- Resultados, análisis de la prueba (prueba diagnóstica), propuesta pedagógica con el OVA inclusivo, análisis de la post-prueba, análisis de contingencia resultados pre-prueba y post-prueba -- Conclusiones
520			_a"El trabajo tuvo como propósito presentar el efecto del uso de un OVA inclusivo en el rendimiento académico de las matemáticas en niños de quinto grado de la sede Las Palmitas de Neiva, Huila. Para establecer la efectividad del OVA, se identificó las dificultades de aprendizaje en las operaciones básicas matemáticas de los estudiantes por medio de una preprueba; luego se evaluó el efecto del uso del OVA por medio de una post prueba, así, se cumplió lo propuesto desde el diseño preexperimental. Los resultados permitieron concluir que a los estudiantes se les dificultó resolver problemas cuando debían utilizar la división porque no tenían claro en qué momento debían repartir o distribuir en parte iguales las cantidades. Pero, la utilización del OVA tuvo un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades matemáticas, les facilitó a los alumnos resolver, razonar y calcular problemas en los que debían utilizar las operaciones básicas y con la orientación de la docente, su principal dificultad que era la división empezó a superarse. Desde lo planteado por el constructivismo, las actividades desarrolladas en el OVA fueron significativas y una experiencia nueva e innovadora, que ayudo al docente a construir un ambiente de aprendizaje alejado del modelo tradicional; facilitó la comprensión de los contenidos matemáticos propuestos en las actividades, desarrolló la imaginación y la creatividad de los educandos y finalmente cambio el rol del docente, dejo de ser la única fuente de conocimiento para ser un orientador en el proceso de enseñanza y aprendizaje".
700	1		_9146787 _aCaviedes Laiseca, Ángela Lorena, _eaut
700	1		_9146788 _aMorales Lasso, Deicy Judith,
700	1		_941759 _a España Parrasi, Leidy Johanna _eths
082	0	4	_221 _aTh ME 0291
650		0	_9146789 _aEducación Inclusiva _xPoblación diversa
650		0	_9146790 _aMaestría en Educación para la Inclusión _xHabilidades matemáticas - Tic
942			_2Local _cCD _hTh ME 0291 _kTh