000			nam a22 7a 4500
999			_c45699 _d45699
005			20201013144200.0
008			200501e2020 ck oa||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
100	1		_9145177 _aHernández Valencia, Sixto, _eaut
245	1	0	_aFractalidad, caos y el lenguaje netlogo como agentes integradores del curriculo de las matemáticas escolares / _cSixto Hernández Valencia, Luis Gabriel Vidal Rojas; Director Mauro Montealegre Cárdenas
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:.5.705 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2020
300			_a1 CD-ROM (186 páginas); _bdiagramas, ilustraciones en general, fotografías, tablas o cuadros: _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad. _d2020
505			_aIntroducción -- Justificación -- Planteamiento del problema de investigación, descripción del problema, sistematización del problema, enunciación del problema -- Antecedentes, antecedentes internacionales, antecedentes nacionales -- Fundamentos teóricos, marco teórico, marco conceptual -- Objetivos de la investigación, general, específicos -- Metodología, tipo y enfoque de la investigación, universo de estudios, población y muestra, estrategias metodológicas, técnicas e instrumentos de investigación -- Resultados, análisis de resultados, discusión de resultados -- Conclusiones
520			_a"La presente tesis se fundamenta en la necesidad latente y urgente de introducir algunos elementos de la complejidad en el currículo de las matemáticas escolares de la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, de la ciudad de Neiva. La tesis dinamiza tres ejes fundamentales que consideramos son necesarios para dejar atrás el currículo lineal, fragmentado, desactualizado y tradicional vigente y evolucionar hacia un currículo basado en la complejidad. El primer eje hace referencia a la introducción en el currículo de dos conceptos claves que caracterizan a un sistema complejo, como son la fractalidad y el caos, que emergieron en el siglo XX. El segundo eje atañe a la metodología usada en el proceso aprendizaje - enseñanza de la matemática, a manera de una comunidad de aprendizaje, en la que el protagonista no es necesariamente el profesor. Finalmente el tercer eje plantea la necesidad insalvable del uso de la Modelación Basada en Agentes (NetLogo®) para dinamizar el análisis y comprensión de algunos fenómenos complejos. Es así como después de un diagnóstico del currículo de matemáticas para el grado noveno y un análisis de los estándares y lineamientos curriculares correspondientes, se diseñaron siete secuencias didácticas que buscan desarrollar, a partir de fractalidad, el caos y el uso del lenguaje NetLogo® las competencias para este grado."
700	1		_9145177 _aHernández Valencia, Sixto, _eaut
700	1		_aVidal Rojas, Luis Gabriel, _989767
700	1		_967976 _aMontealegre Cárdenas, Mauro, _edrt _uUniversidad Surcolombiana. Ciencias Exactas y Naturales
082	0	4	_221 _aTh MEIC 031
650		0	_9145839 _aPlanificación curricular _xMatemática escolar
650		0	_9145840 _aAproximación interdisciplinaria en educación _xMatemáticas
942			_2Local _cCD _hTh MEIC 031 _kTh