000			nam a22 7a 4500
999			_c45265 _d45265
005			20200122131630.0
008			191119e2018 ck a|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9144287 _aRodríguez Campos, Pedro Mario, _eaut
245	1	0	_aTeacher - Designed lessons for the reading comprenhesion process with tenth graders in an efl context / _cPedro Mario Rodríguez Campos, Sergio Alexis Cortés Vanegas; Directora Astrid Núñez Pardo
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:3.188MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2018
300			_a1 CD-ROM (158 páginas); _bfotografías, ilustraciones en general; _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bMagíster en Didáctica del Inglés _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Didáctica del Inglés. _d2018
505			_aAcknowledgments, abstract, resumen -- Introduction, chapter, research problem, statement of the problem, research question, research objetives, general objetive, specific objetives, related studies, setting, rationale -- Literature review, materials development, contextualizing materials, defining materials, features and components of materials, classifying materials, authentic versus non -- authntic materials, teacher -- designed lessons for the reading comprehension, literacy, reading, reading as a process, reading comprehension, interactive reading approach, readings strategies -- Methodological design, research design, approach and type of study, participants, the students, the teacher -- researcher -- text developer, data gathering instruments, students´ artefacts, field notes, focus -- group interview, instructional design, pedagogical intervention, instructional general and specific objetives, the intervention as innovation, theory of the nature of language and language learning, the methodological approach that underlie the pedagogical intervention, the relation of the research inquiry with the pedagogical intervention, instructional phases, implementation of the teacher -- designed unit, sample of the teacher – designed lessons -- Data analysis, data analysis procedures, research categories, teacher designed lesson a source for engagement in learning and activity completion, applying strategies for reading comprehension while working collaboratively, interactive reading approach at the core of reading comprehension -- Conclusions, pedagogical implications, limitations, questions for further research
520			_a"Esta investigación acción cualitativa reporta la contribución de lecciones diseñadas por los maestros, orientadas en el enfoque de lectura interactiva, al desarrollo del proceso de comprensión de lectura en un contexto de enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (ILE). El objetivo del estudio fue describir la influencia del diseño y la implementación de materiales contextualizados, desarrollados por los maestros, en la comprensión de aspectos generales y específicos en textos de lectura. Los participantes fueron quince estudiantes de grado décimo de una institución educativa oficial ubicada en Garzón, Huila. Los instrumentos utilizados para recolectar datos fueron los artefactos de los estudiantes, notas de campo de los maestros, y una encuesta. Los hallazgos evidenciaron que, en primer lugar, las lecciones diseñadas por los maestros constituyeron una fuente de participación y compromiso de los estudiantes en el aprendizaje y en la realización de actividades debido a los materiales innovadores, ilustrativos y apropiados que capturaron su atención y fomentaron la realización de actividades de aprendizaje y aprendizaje de vocabulario. Segundo, la aplicación de estrategias de lectura a pasajes referidos a conocimiento local, palabras, imágenes, significados y estructuras simplificadas, ayudaron a los estudiantes a dar sentido a los textos escritos mientras trabajaban de forma colaborativa. Tercero, el enfoque de lectura interactiva fue determinante para la comprensión lectora de los estudiantes, el enfoque ascendente (bottom-up) les ayudó a identificar detalles e ideas principales, mientras que el enfoque descendente (top down), les ayudó a reconocer la idea general, la intencionalidad del autor, y a predecir significados."
700	1		_938249 _aCortés Vanegas, Sergio Alexis _eaut
700	1		_9144122 _aNúñez Pardo, Astrid, _edrt _uUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación
082	0	4	_221 _aMDI 0035
650		0	_9144288 _aComprensión Lectora _xInglés
650		0	_9144289 _aInglés _xEnseñanza
942			_2Local _cCD _hMDI 0035 _kTh