000			nam a22 7a 4500
999			_c45181 _d45181
005			20200217123400.0
008			191113e2015 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9140029 _aFierro Caupás, Clara Inés, _eaut
245	1	0	_aCuáles son las estrategias pedagógicas que estimulan el placer por la lectura de historias fantásticas en el grado de transición del Colegio Aspaen Gimnasio Yumaná de la ciudad de Neiva / _cClara Inés Fierro Caupás, Kely Dayana Méndez; Directora Ruby Lorena Morales Mosquera
256			_aDatos electrónicos (1 archivos:3.235 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2015
300			_a1 CD-ROM (89 páginas); _bsin ilustraciones; _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bpdf
502			_aTesis _bEspecialista en Integración Educativa para la Discapacidad _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Especialización en Integración Educativa para la Discapacidad _d2015
505			_aIntroducción -- Planteamiento del problema, descripción del problema -- Antecedentes -- Justificación -- Fundamentos teóricos, marco teórico, marco conceptual, marco contextual -- Objetivos, general, específicos -- Metodología, estratega de trato personal, aplicación de encuestas, estrategia de creación, universo, técnicas investigativas, interpretación de resultados -- Recursos utilizados, talento humano, recursos físicos, recursos tecnológicos -- Conclusiones
520			_a"La lectura del cuento era un momento en el aula que presentaba desinterés por parte de las estudiantes del Transición B del colegio Gimnasio Yumaná, en la sede de Neiva, Huila; debido a la falta de estrategias pedagógicas para el primer acercamiento a la lectura las estudiantes concebían esta actividad como un momento monótono y de poco interés. Esta problemática encontrada por el equipo de investigación dio origen al presente proyecto. El proyecto hizo uso de una serie de estrategias como el rincón del cuento, el plan lector, el cuento viajero y la hora del cuento, con el fin de hacer más llamativa e interesante la lectura del cuento y despertar el placer por la lectura de historias fantásticas en las estudiantes. Se implementó una metodología sencilla consistente en 6 fases con encuestas diagnósticas para establecer las estrategias a utilizar, la elaboración de un protocolo con directrices para su implementación, una clase piloto como muestra del protocolo y posteriormente fue implementado en el grado de Transición B, finalizando con la elaboración de un informe sobre la investigación realizada, el cual fue entregado al colegio junto con el protocolo para que continúe su aplicación en todo el preescolar y pueda ser compartido en un futuro con otras instituciones educativas. La implementación del proyecto dejó al descubierto una vez más la necesidad de llegar a las aulas con estrategias lúdicas que despierten el placer por la lectura y que motiven a los estudiantes a leer sin que conlleve una obligación o que sea tomado como una actividad monótona, generando en el futuro el hábito de la lectura de la mano de una buena comprensión lectora. Este proyecto contribuyó al mejoramiento de la motivación en el grado de transición B, las estudiantes respondieron con entusiasmo a las actividades planteadas en la desarrollo del proyecto estableciendo las estrategias como una alternativa viable para continuar aplicándola en el colegio."
700	1		_9144601 _aMéndez, Kelly Dayana, _eaut
700	1		_968521 _aMorales Mosquera, Ruby Lorena, _edrt _uUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación
082	0	4	_221 _aTh EIED 0076
650		0	_9144602 _aLectura elemental _xPedagogía _zGrado transición Colegio Spaen, Gimnasio Yumaná - Neiva
650		0	_9144603 _aModelo de Enseñanza _xLectura
942			_2Local _cCD _hTh EIED 0076 _kTh