000			nam a22 7a 4500
999			_c43951 _d43951
005			20190303134040.0
008			190211e2016 ck |||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9139453 _aPolanía Medina, Alfa Ximena, _eaut
245	1	0	_aConocimientos, actitudes y prácticas de los (as) estudiantes del programa de Pedagogía Infantil en el municipio de Neiva sobre educación inclusiva / _cAlfa Ximena Polanía Medina, Diana Patricia Bonelo Pimentel, Nury Consuelo González Segura ; Director Catalina Trujillo Vanegas ;Asesor Fabio Alexander Salazar Piñeros
256			_aDatos electrónicos (5 archivos:1.978 MG)
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2016
300			_a1 CD-ROM (126 páginas); _btablas o cuadros; _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt _btxt
337			_2rdamedia _ac _bcd
338			_2rdacarrier _acd _bcd
347			_2rda _atexto _bPDF
502			_aTesis _bMagíster en Educación _cUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Maestría en Educación para la inclusión _d2016
505			_aPlanteamiento de problema, justificación, objetivos -- Marco teórico, periodos y etapas de la educación especial y evolución hasta el concepto de inclusión -- Atención a la diversidad y multi e interculturalidad, educación inclusiva y escuela inclusiva -- Contexto latinoamericano, programas y planes oficiales de educación inclusiva en Colombia, situación y contexto educativo en Colombia, formación docente -- Modelo CAP (Conocimientos, actitudes y prácticas) , conocimientos, actitudes, prácticas -- Diseño Metodológico, descripción y puntuación del instrumento, propiedades de psicométricas del instrumento, confidencialidad, derecho a la privacidad, derecho a la dignidad – Resultados, conocimientos, actitudes, prácticas, correlación entre variables, aproximación a la vulnerabilidad -- Conclusiones
520			_a"El presente trabajo de investigación, se realizó con el objetivo de “Determinar los conocimientos, actitudes y prácticas de los (as) estudiantes de pedagogía infantil del Municipio de Neiva sobre educación inclusiva.” Esta inquietud surgió, a partir de la importancia que tiene la formación inicial de maestros en los procesos inclusivos ya que éste en su accionar requiere contar con herramientas para dar respuestas educativas de calidad a la diversidad. La investigación se enmarcó dentro de un enfoque cuantitativo, a través del modelo CAP. Para obtener los datos de la investigación se creó un instrumento de 4 partes para evaluar cada una de las dimensiones de conocimientos, actitudes, prácticas y aproximación a la vulnerabilidad. Se concluye a través del análisis de la información recopilada y confrontada con los postulados del marco teórico y las investigaciones antecedentes que existe la necesidad de una formación inicial donde permita que el profesional actúe con calidad y calidez en los diversos contextos a los que se sumerge; por ello es de gran importancia la práctica y contacto con las diferentes poblaciones vulnerables, ya que generarían en las maestras, inquietudes, sobre el verdadero sentido del ser maestro, donde se permita conocerse, construirse y reconstruirse constantemente, consolidando su universo de saber y de ser, confrontando continuamente su accionar y reviviendo espacios de crítica y reflexión; un maestro que se forme en la medida que sea capaz de coexistir con la diversidad."
700	1		_9139973 _aBonelo Pimentel, Diana Patricia, _eaut
700	1		_9139974 _aGonzález Segura, Nury Consuelo, _eaut
700	1		_aTrujillo Vanegas, Catalina, _987510
700	1		_981602 _aSalazar Piñeros, Fabio Alexander _eths _uUniuversidad Surcolombiana. Facultad de Educación
082	0	4	_221 _aTh ME 0172
650		0	_9140005 _aEducación Inclusiva _xPrograma Pedagogía Infatil _zNeiva - Huila
650		0	_9140006 _aEstudiantes - actitudes y prácticas _xEducación - Universidad
942			_2Local _cCD _hTh ME 0172 _kTh