000			nam a22 i 4500
999			_c43175 _d43175
005			20180731062620.0
008			e2017 ck o|||fsm||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _erda
041			_aspa
100	1		_9136852 _aPáez, Clara Milena _eaut
245	1		_aSecuencia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria / _cClara Milena Páez, Rubianid Murcia Ruiz.
264	1		_aNeiva: _bUniversidad Surcolombiana, _c2017.
300			_a1 Disco compacto (CD-ROM) _bfotografias, tablas o cuadros; _c12 cm.
336			_2rdacontent _atxt
337			_2rdamedia _ac
338			_2rda _acd
347			_2rda _aArchivo de Texto _bPDF
502			_aTesis (Licenciado en Lengua Castellana) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Programa de Lengua Castellana, 2017.
505			_aMetodología, delimitación tempero -- espacial, población -- Intervención didáctico -- Pedagógica, diagnostico inicial -- Secuencia didáctica para el desarrollo del pensamiento critico en estudiantes de secundaria, -- Fase Dos: Diseño de la Secuencia Didáctica para el desarrollo del pensamiento en estudiantes de secundaria -- Fase Tres: Diagnóstico Final.
520			_a"Esta intervención pedagógica busca analizar, a partir del diagnóstico inicial, las actuales falencias que tienen los estudiantes del grado 906, de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva, sede principal, sobre el pensamiento crítico evaluados en cada una de las actividades: categorías de análisis (contexto del: autor, discurso, social y cultural y del lector), argumentación, toma de decisiones, inferencia- deducción, análisis, la comprensión y reflexión respecto a lo que leen, ven y escuchan, teniendo en cuenta los prejuicios sociales, argumentos externos y opinión propia de cada uno de los estudiantes. Al final, se comparó los resultados arrojados en el diagnóstico inicial, con los obtenidos en la prueba final o valoración de la última actividad de la secuencia didáctica y de esta manera se determinó el desarrollo y evolución de los educandos en los componentes mencionados, durante la implementación de la Secuencia Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Crítico en Estudiantes de Secundaria. El marco teórico conceptual está conformado por los siguientes tratados: Pensamiento crítico, Secuencia didáctica, Estrategias pedagógica, Características del pensador crítico, Pensamiento complejo, Pensamiento lógico, el lenguaje, argumentar, análisis, Interpretación, inferencia, aprendizaje basado en problemas deducción, persuasión, propaganda y publicidad. Esta secuencia didáctica está conformada por cinco estrategias pedagógicas: ejercicios de aprendizaje basado en problemas análisis de una canción, una película, una pintura y una propaganda. Su pertinencia radicó en brindar herramientas necesarias para la orientación hacia el planteamiento de preguntas, que incentivaron la reflexión. Palabras claves: Pensamiento crítico, secuencia didáctica, categorías de análisis, argumentación, aprendizaje basado en problemas".
700	1		_9136853 _aMurcia Ruiz, Rubianid _eaut
700	1		_946152 _aGómez Calderón, Amalia Isabel _edrt
700	1		_946152 _aGómez Calderón, Amalia Isabel _eths
856			_ubiblioteca.usco.edu.co:8080 _zAcceda al texto completo
082	0	4	_221 _aTh LC 120/ _bP521s
650	1	0	_aAprendizaje _xAprendizaje basado en problemas _9100710
650	1	0	_9136854 _aAptitud de Aprendizaje _xCapacidad de aprendizaje
942			_2Local _cCD _hTh LC 120/P521s _kTh