000			02994nam a22002537a 4500
003			CO-NeUS
005			20180209100811.0
008			170707e2017 ck bj fsm 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bspa _cCO-NeUS
041			_aspa
082	0	4	_221 _aTh PI 0184 _bB928d
100	1		_aBuendia Cervera, Andrea Giselle _eautora _932750
245	1	0	_aDeterminar los desempeños en matemáticas, que pueden lograr los niños de transición, utilizando como recurso pedagógico las fichas lego en el colegio Comfamiliar Los Lagos y Escuela Normal Superior sede Las Brisas _cAndrea Gisell Buendia Cervera, Andrea del Pilar Benavides Núnez, Luisa Fernanda Salazat Martínez.
264			_aNeiva _bUniversidad Surcolombiana _c2017
300			_a1 Disco compacto (CD-ROM) _bdiagramas, tablas o cuadros _c12 cm.
502			_aTesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil, 2017.
520			_a"La investigación desarrollada por el semillero Pedagogía del Hábito perteneciente al grupo Alternativas Pedagógicas, llevada a cabo en diferentes instituciones Educativas de la ciudad de Neiva, consiste en determinar los desempeños que logran los niños de preescolar al utilizar como recurso pedagógico las Fichas de LEGO, donde el juego libre y dirigido favoreció la interacción con los mismos y con su entorno. El problema de la investigación, nace de la observación realizada por las estudiantes de semillero, durante las Práctica de ayudantía del programa Pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana. En esta práctica se observa que la metodología que utilizan en matemáticas, responde al desarrollo de actividades mecánicas y repetitivas, dejando de lado la importancia del desarrollo del pensamiento lógico matemático. En conclusión, encontramos que los desempeños más destacados que se logran desde las primeras semanas son: explora los materiales, establece diferencias, construye escenarios, formas, y figuras familiares, disfruta de la actividad. De esta manera se infiere que las categorías preliminares y socio afectivas son los que los niños logran con más facilidad, en el inicio del semestre. Igualmente, durante el transcurso del semestre se mantienen constantes las categorías preliminares y socio afectivas que se identificaron en el inicio de este, además se logran obtener avances significativos en el niño, en la categoría, serie en el tiempo-relación temporal, donde se implantaron retos, para que el niño lograra desarrollar y por si solos determinaran si lo que realizó estaba bien o no".
590			_aEl CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Central - Hemeroteca. Asesora, Alix María Casadiego.
700	1		_aBenavides Núñez, Andrea del Pilar _eautora _930676
700	1		_aSalazar Martínez, Luisa Fernanda _eautora _981579
700	1		_aCasadiego Cabrales, Alix María _edirectora _935106
856			_nBiblioteca.usco.edu.co:8080
942			_cRE
999			_c41639 _d41639