000			03239nam a22002897a 4500
003			CO-NeUS
005			20180503062816.0
008			160203e2015 ck tablfs|||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bEspañol _cCO-NeUS
041			_aspa
082			_221 _aTh PI 0143 _bM357d
100			_aMaryei, Marquín Gaviria _965777
245			_aDeterminación de los desempeños en matemáticas, que pueden lograr los niños del grado transición, utilizando como recurso pedagógico los bloques lógicos en la institución Educativa Misael Pastrana Borrero sede La Rioja _cMaryei Marquín Gaviria, Vivian Nicole, Páez Laguna, Paola Andrea Jímenez Huertas.
264			_aNeiva _bUniversidad Surcolombiana _c2015
300			_a1 recurso en línea (83 páginas) _btablas o cuadros _c11 cm.
502			_aTesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil y Licenciatura en Educación Básica, 2015.
520			_aEl presente proyecto tiene como objetivo principal determinar que los niños de transición en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero sede la rioja, utilicen y manejen como recurso pedagógico los bloques lógicos que permitan el desarrollo cognitivo en ellos. El problema de investigación se evidenció a raíz de la falta de interés y la dificultad de los niños de transición en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero sede la rioja, para realizar ejercicios matemáticos. Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN) encontró que solo el 11% de los alumnos pueden resolver ejercicios matemáticos, lo cual representa una deficiencia en las estrategias de enseñanza manejada por los docentes. Los teóricos que se manejaron en la investigación son tres. Jean Piaget quien con su teoría cognitivista, contribuye al conocimiento de las etapas por las cuales pasa el niño para aprender. Constance Kami aporto a la enseñanza de las matemáticas en los niños a partir de la teoría piagetiana. Por último, Guy Brosseau aportó dos conceptos como la ingeniera didáctica y situación didáctica, de ahí se desprende la estrategia de los bloques lógicos, la cual será tenida en cuenta en la metodología. La metodología que se empleo es cualitativa y con una muestra de 6 niños de transición de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero sede la rioja. Además, se manejaron dos instrumentos para la recolección de la información: fichas de observación y diario de campo. Por último, se concluyó que a los niños se les facilita identificar (color, forma, tamaño), pero presentaron dificultad a la hora de clasificar por grosor ya que los niños confundían el grosor con tamaño.
590			_aEl CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Central - Hemeroteca.directora, Alix María Casadiego Cabrales.
650			_aMatematicas _xEnseñanza _9115749
650			_aEducación _xTic _9107615
650			_aEducacion preescolar _9107780
700			_aVivian Nicole, Páez Laguna _990286
700			_aPaola Andrea, Jiménez Huertas _972767
700			_aCasadiego Cabrales, Alix María _edirectora _935106
856			_nbiblioteca.usco.edu.co:8080
942			_cRE
999			_c40042 _d40042