000			03731nam a22002897a 4500
003			CO-NeUS
005			20180503062813.0
008			150803e2015 Ck diagfs|||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bEspañol _cCO-NeUS
041			_aspa
082			_221 _aTh PI 0133 _bG245d
100			_aGarzón Coqueco, Ana Estefanía _945248
245			_aDeterminación de los desempeños en matemáticas, que pueden lograr los niños de transición, utilizando como recurso pedagógico los bloques lógicos en la institución educativa Misael Pastrana Borrero, sede Margarita Rivera _cAna Estefanía Garzón Coqueco, Ingrid Carolina Losada Puentes, Ingrit Yuliet Casas Carvajal.
264			_aNeiva _bUniversidad Surcolombiana _c2015
300			_a1 recurso en línea (58 páginas) _bdiagramas, tablas o cuadros _c11 cm.
502			_aTesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil y Licenciatura en Educación Básica, 2015.
520			_aNuestra investigación se hizo con el fin de determinar los desempeños que logran los niños de transición en la institución educativa Misael Pastrana Borrero, Sede Margarita Rivera, del Municipio de Rivera-Huila, utilizando como recurso pedagógico los bloques Lógicos. Esta idea surgió al observar y analizar las dificultades que tenían los niños en su proceso de aprendizaje a la hora de aprender las matemáticas. En este trabajo investigativo, se retomó a tres autores constructivistas que con sus grandes aportes nos ayudaron a identificar y analizar nuestro trabajo, estos son: Jean Piaget, Piaget nos habla acerca de los preconceptos que tienen los niños al iniciar el año escolar y que por medio de estas actividades van relacionando situaciones de su vida cotidiana. De Constance kamii se retomó el pensamiento lógico matemático, ella dice que esto no se puede enseñar, el niño aprende solo con la manipulación del objeto y su entorno, así desarrollará su pensamiento lógico matemático y por ultimo al teórico Guy Brousseau que nos da a conocer de la situación a-didáctica donde los niños son capaces de decidir por sí mismos a la hora de realizar las actividades, y saber si la respuesta es correcta o falsa, sin necesidad de que el maestro lo diga. El tipo de investigación que se utilizo fue de tipo cualitativa y descriptiva. Ya que nos permitió analizar, observar y describir las diferentes situaciones encontradas en el aula de clase, y descriptiva, porque nos ayudó a deducir el objetivo de la investigación, utilizando como instrumentos las fichas de observación y diario de campo. Los resultados que se adquirieron en el proyecto de investigación se adquirieron según la tabla de categoría de análisis, donde se realizó juego libre, allí los niños realizaron, casa, torres, carros y aquellos objetos que identificaban los niños. Para concluir se encontró que los niños al iniciar el año escolar tenían unos preconceptos claros de color, y grosor, gracias a esto se facilitó el trabajo investigativo con los niños, y fue de gran interés el avance que se vivencio al terminar este trabajo, ya que reunieron los diferentes conceptos que se quería trabajar.
590			_aEl CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Electrónica.directora, Alix María Casadiego Cabrales.
650			_aEducación _xTic _9107615
650			_aTransición _xNiños _9133628
650			_aMatematicas _xEnseñanza _9115749
700			_aLosada Puentes, Ingrid Carolina _963714
700			_aCasas Carvajal, Ingrit Yuliet _935170
700			_aCasadiego Cabrales, Alix María _edirectora _935106
856			_nbiblioteca.usco.edu.co:8080
942			_cRE
999			_c38908 _d38908