000 02271nam a22002537a 4500
003 CO-NeUS
005 20180209100529.0
008 150526b mx ||||| |||| 00| 0 spn d
020 _a9682325897
040 _aCO-NeUS
_bEspañol
_cCO-NeUS
041 _aspa
082 _22a edición
_a370.115
_bF866p2
100 _aFreire, Paulo
_943771
245 _aPedagogía del oprimido
_cFreire, Paulo
250 _aSegunda edición
264 _aMéxico
_bEducación Siglo Veintiuno Editores
_c2005
300 _a246 páginas
_c21 cm.
504 _aIncluye referencia bibliográfica [245-246], datos biográficos del autor e índice.
505 _aJustificación de la pedagogía del oprimido -- La contradicción opresores-oprimidos, su superación -- La situación concreta de opresión y los opresores -- La situación concreta de opresión y los oprimidos -- Nadie libera a nadie. Nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión -- La concepción bancaria de la educación como instrumento de opresión: sus supuestos. Su crítica -- La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos. La concepción "bancaria" y la contradicción educador-educando -- La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie -nadie se educa a sí mismo-, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo -- El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento de búsqueda de Ser Más -- La dialogicidad -esencia de La Educación como práctica de La libertad. dialogicidad programático -- El diálogo comienza en la búsqueda del contenido programático -- Las relaciones hombres-mundo, los temas generadores y el contenido programático de esta educación -- La investigación de los temas generadores y su metodología -- La significación concientizadora de la investigación de los temas generadores -- Los distintos momentos de la investigación -- La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices antagónicas de acción cultural -- La teoría de la acción antidialógica y sus características.
650 _aAprendizaje
_9100701
650 _aSociologia
_9132224
650 _aPedagogia social
_9127049
942 _cCG
999 _c38263
_d38263