000			05900nam a22002897a 4500
003			CO-NeUS
005			20180209100523.0
008			150519e2015 ck diagfs|||| 00| 0 spa d
040			_aCO-NeUS _bEspañol _cCO-NeUS
041			_aspa
082			_221 _aTh PI 0125 _bC268a
100			_aCardozo Silva, Anyela _934687
245			_aAmbientes de aprendizaje basados en las tics que propician una cultura de paz en la primera infancia, de la escuela Normal Superior de Neiva en el año 2014 _cAnyela Cardozo Silva, German David Vargas Martínez, Kelly Alexandra Villarreal Cometa.
264			_aNeiva _bUniversidad Surcolombiana _c2015
300			_a1 recurso en línea (149 páginas) _bdiagramas, cuadros _c11 cm.
502			_aTesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil y Licenciatura en Educación Básica, 2015
520			_aLa presente investigación se realizó en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva, durante el periodo comprendido entre mayo 30 de 2013 y enero 8 de 2015, en la que participo toda la comunidad educativa (estudiantes de preescolar, docentes de preescolar, directivos docentes y padres de familia); a la cual se aplicaron los instrumentos. Para su desarrollo se tuvieron en cuenta las siguientes categorías: ambientes de aprendizaje en las Tics, físico y socio afectivo, paz, estrategias didácticas, relación pedagógica. Su propósito principal fue: identificar los ambientes de aprendizaje basados en las TICS que propician una cultura de Paz en la primera Infancia, en la institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva. Para intervenir y fortalecer estos ambientes a través de una propuesta Pedagógica Alternativa Fundamentada en las TICS. Además, de identificar que estrategias didácticas basadas en las tics eran utilizadas por los docentes, para ayudaran a promover la sana convivencia entre los niños y niñas del nivel preescolar de la Escuela Normal Superior de Neiva, y de qué manera inciden en su personalidad. En cuanto a los referente teórico se orientó desde los planteamientos de PAPER (1995), BUCKINGHAM (2002); BARRA (2003); quienes argumentan que actualmente los niños y niñas nacen en la era de las tecnologías y con ellas conviven de forma espontánea, sin miedos y con el interés de dominar la que tienen a su alcance en sus actividades. Desde el punto de vista metodológico se da en el marco de la Investigación-Acción, que hace parte de un proceso que problematiza, cuestiona y transforma, para la creación de conocimiento, por tanto, se ubica al interior de la corriente crítica. También, se identifica por su carácter sistémico que permite abordar el problema de investigación desde la complejidad del entorno de los actores en este caso la comunidad educativa. Al tener un sentido globalizante que considera al individuo en su totalidad. La población estuvo conformada por estudiantes de preescolar, docentes de preescolar, directivos docentes y padres de familia; cuyos instrumentos fueron: registros de observación, cuestionarios y entrevista. El análisis interpretativo de la realidad estudiada, permitió concluir que se Necesita articular diversas estrategias desde la implementación de las TIC´s, que promuevan la cultura de la Paz, las competencias del maestro en el marco de una pedagogía de la paz, el maestro flexible, dinámico con acciones pedagógicas transversales, la cual sirve para promover las competencias afectivas y ciudadanas, actitudes y habilidades para la apropiación de una cultura de la Paz en la escuela, la escuela es un escenario que privilegia la educación en valores, las competencias axiológicas, y que reflexiona frente al mundo de la vida, la ciudadanía en construcción y la condición humana. Es indispensable trabajar dentro de Una sociedad democrática, que vela por los derechos de sus ciudadanos y específicamente de sus niños y niñas debe propender por una educación de calidad que además de aproximarse a los conocimientos, propicie espacios y ambientes de aprendizaje basados en las Tic´s que permitan el desarrollo de niños y niñas felices, participativos, que establezcan y mantengan relaciones armónicas, con conceptos positivos sobre sí mismo, que puedan identificar las necesidades de otros y ponerse en su lugar. Igualmente que reconozca sus fortalezas y debilidades, respeten y asuman normas compartidas, pero que también puedan expresar sus opiniones y busquen ser reconocidos y hagan valer sus derechos; por ejemplo la charla de grupos, la escogencia de un rincón de juego, el reconocimiento de las construcciones y los dibujos de otro, el escuchar al compañero mientras habla y pedir la palabra para hacer algunas intervenciones, se convierten en situaciones que se pueden posibilitar en la cotidianidad y desde allí fomentar ambientes de participación y por ende de ciudadanía. La convivencia para la paz necesita trabajarse transversalmente en todos los procesos pedagógicos, que los docentes deben manejar estrategias didácticas pertinentes y de acuerdo a las particularidades valorativas, cognoscitivas y socio afectivas de los niños y niñas, dado el creciente interés de los estudiantes por las interacciones virtuales y sus afinidades con el mundo de las tic´s, de esta forma lograr un ambiente armónico y libre de tensiones en el aula de clase.
590			_aEl CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Electrónica.director, Leidy Carolina Cuervo.
650			_aPedagogía infantil _9127042
650			_aAprendizaje _9100701
650			_aEstrategia de aprendizaje _9109682
700			_aVargas Martínez, Germán David _988773
700			_aVillarreal Cometa, Kelly Alexandra _990068
700			_aMoreno Gaitán, Alberto, director _968695
856			_nbiblioteca.usco.edu.co:8080
942			_cRE
999			_c38148 _d38148