| 000 | 05507nam a22006737a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 999 |
_c3622 _d3622 |
||
| 005 | 20200823124220.0 | ||
| 008 | 131105b ck ||||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 020 | _a9584000047 | ||
| 040 |
_aCO-NeUS _bspa _erda |
||
| 100 | 1 |
_aMonroy, Leonel _967902 _eautor |
|
| 245 | 1 | 0 |
_aEstructura del ser humano como fundamento de la educación en lo superior y para lo superior / _cLeonel Monroy |
| 250 | _a[La] : Bases para un diseño curricular aplicable a la formación integral universitaria / | ||
| 264 | 1 |
_aCali : _bUniversidad del Valle, _c1994 |
|
| 300 | _a148 páginas | ||
| 336 |
_2rdacontent _atexto |
||
| 337 |
_2rdamedia _ano mediado |
||
| 338 |
_2rdacarrier _avolumen |
||
| 490 | 0 |
_aEdición previa. Investigación _996623 |
|
| 505 | 0 | 0 | _aEstructura ternaria del ser humano -- Estructura biológica del ser humano -- Sistema cefálico- nervioso -- |
| 505 | 0 | 0 | _aSistema rítmico-respiratorio-circulatorio -- Sistema metabólico-motriz -- Manifestaciones psíquicas del ser |
| 505 | 0 | 0 | _ahumano -- El pensar -- El sentir -- El sentimiento y su relación con el arte -- Sentimiento, Inspiración, |
| 505 | 0 | 0 | _aEstética -- Arte y percepción estética -- Estética y educación -- La capacidad del juicio propio y la |
| 505 | 0 | 0 | _aformación emotiva -- La voluntad -- Niveles de expresión de la voluntad -- La voluntad y sus relaciones -- |
| 505 | 0 | 0 | _aVoluntad e untuición -- Voluntad, intuición, atención -- Voluntad y ética -- Etica y libertad -- Dimensión |
| 505 | 0 | 0 | _atrascendente -- Educación y estructura ternaria del ser humano -- Educación y vida intelectual -- El pensar |
| 505 | 0 | 0 | _alógico racional y la organización sensorial del ser humano -- Educación y vida social -- Educación y vida |
| 505 | 0 | 0 | _aética -- Fases de la educación ética -- La educación para estos niveles de vida -- La educación en lo superior |
| 505 | 0 | 0 | _ay para lo superior -- La educación en l superior y para lo superior en las culturas antiguas -- China -- La |
| 505 | 0 | 0 | _aeducación en la tradición Hindú -- La educación en el Japón -- La educación en los Escribas -- La educación en |
| 505 | 0 | 0 | _alos Egipcios -- La educación en Persia -- La educación en Grecia -- Tradición educativa homérica -- Hesíodo -- |
| 505 | 0 | 0 | _aEducación en Esparta y Atenas -- Los Sofistas -- Los Socráticos -- Platón e Isócrates -- Aristóteles y el |
| 505 | 0 | 0 | _aHelenismo -- Roma y la Humanitas -- La Paideia cristiana y el Humanismo Cristiano -- Concepciones modernas de |
| 505 | 0 | 0 | _alo superior en educación -- El modelo alemán -- El modelo británico -- El concepto de Gentleman -- La |
| 505 | 0 | 0 | _aeducación en lo superior y para los superior en las culturas aborígenes -- La formación general y la formación |
| 505 | 0 | 0 | _aintegral -- Efectos de la transformación del conocimiento en el proceso educativo -- Algunos antecentes |
| 505 | 0 | 0 | _ahistóricos de la formación general -- El Cardenal Newman y la educación liberal -- Hirst y su concepción de la |
| 505 | 0 | 0 | _aformación general -- Formación general vs. formación integral -- El currículum nuclear en la Universidad de |
| 505 | 0 | 0 | _aHarvard -- Acciones en formación general en la universidad colombiana -- Fines de la educación colombiana -- |
| 505 | 0 | 0 | _aLa formación integral en la Universidad del Valle -- La flexibilidad cirricular como estrategia educativa en |
| 505 | 0 | 0 | _ala Universidad del Valle -- La reforma académica en la Universidad del Valle -- La formación integral según S. |
| 505 | 0 | 0 | _aKirlpal Singh -- Las etapas del desarrollo del ser humano y su relación con la educación en lo superior y para |
| 505 | 0 | 0 | _alo superior -- Breve bosquejo de las etapas de desarrollo -- Primera etapa: 0-21 años Asimilación aprendizaje |
| 505 | 0 | 0 | _a-- Segunda etapa: 21-42 años expansiva-afirmativa -- Tercera etapa: 42-63 años social-altruista -- Subdivisión |
| 505 | 0 | 0 | _ade las etapas. Implicaciones educativas -- El desarrollo biológico del individuo -- Reflexiones demográficas |
| 505 | 0 | 0 | _aen torno a la educación -- La educación universitaria y las etapas de desarrollo -- El entorno social para la |
| 505 | 0 | 0 | _aformación en lo superior y para lo superior -- La esfera económica -- La esfera jurídico-política -- La esfera |
| 505 | 0 | 0 | _acultural -- Ciencia, arte y religión como soportes de una educación integral -- Dimensión artístico- estética |
| 505 | 0 | 0 | _aen la educación -- Dimensión religiosa en la educación -- El sentimiento de lo religioso matizando la ciencia |
| 505 | 0 | 0 | _ay el arte -- Como devienen ética y religión en la ciencia y el arte -- Que es, de nuevo, lo superior en el ser |
| 505 | 0 | 0 | _ahumano -- El educador en el proceso de la formación integral del alumno -- Ambito para la formación integral |
| 505 | 0 | 0 | _a-- El entorno social hoy para la formación integral. Algunas realidades -- El entorno social inmediato -- |
| 505 | 0 | 0 | _aPapel y misión de la universidad -- La universidad y sus misiones -- La formación universitaria -- Ideas para |
| 505 | 0 | 0 | _auna reforma académica -- El currículum y sus componentes -- Palabras finales -- Bibliografía -- Documentos y r |
| 505 | 0 | 0 | _a-- |
| 520 | _aPresenta en forma breve cómo entendieron las culturas antiguas y modernas lo superior en | ||
| 520 | _ael hombre y sus medios educativos y se extiende con este concepto hacia comprensiones | ||
| 520 | _amás actuales de la formación general e integral. | ||
| 082 | 0 | 4 |
_221 _a378.1 / _bM753e |
| 650 | 1 | 4 |
_aEducacion superior _9107809 |
| 650 | 1 | 4 |
_aEducación _xTic _9107615 |
| 650 | 1 | 4 |
_aPlanes de estudio universitarios _9127673 |
| 650 | 1 | 4 |
_aOntologia _9118158 |
| 942 |
_2ddc _cCG _h378.1 / _kM753e |
||