Tesis Magíster en Educación Física Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educación Física 2018

Planteamiento del problema, situación problemática , objetivos, justificación, antecedentes -- Referente conceptual, los Derechos Humanos: “Historia y conceptualización”, conceptualización y construcción de las prácticas pedagógicas en concordancia con el desarrollo y fortalecimiento de los Derechos Humanos, fomento de los derechos humanos desde el ámbito de la educación -- Metodología, tipo de investigación , unidad de análisis y unidad de trabajo , instrumentos utilizados para recoger la información, procedimientos para la recolección de la información, procesamiento y análisis de los datos obtenidos, validez y confiabilidad, ética del estudio, descripción de los escenarios, descripción de actos -- Momentos descriptivo -- Las Voces de los Actores, Derechos Humanos en las relaciones interpersonales en la clase de Educación Física, Derechos Humanos en las dinámicas de clase en la clase de Educación Física, Derechos Humanos en el ámbito Evaluación en la clase de Educación Física -- Momento interpretativo, Derechos Humanos en las relaciones interpersonales en la clase de Educación Física, Derechos Humanos en las Dinámicas de Clase en la clase de Educación Física, Derechos Humanos en el ámbito Evaluación en la clase de Educación Física -- Conclusiones

"La presente investigación hace parte del Macroproyecto denominado “Escuela Dinámica Para la Paz”, cuyo objetivo general es Describir e Interpretar las Practicas Pedagógicas utilizadas por el docente en la clase de Educación física que propician o vulneran el ejercicio de los derechos humanos en los estudiantes de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero del Municipio de La Plata, Huila en el año 2017.
Para el desarrollo del referente conceptual, pensando en darle más soporte teórico a la investigación se realizó una categorización de tres grupos, distribuidos así: Derechos Humanos, Historia y conceptualización; Conceptualización y Construcción de las Practicas Pedagógicas en concordancia con el desarrollo y fortalecimiento de los DD.HH.
Se trata de una investigación de tipo Cualitativo, cuyo enfoque se basó en la Complementariedad, como técnicas se tuvo en cuenta la teoría fundada y la descriptiva. La unidad de análisis correspondió a 210 estudiantes (120 estudiantes del grado décimo y 90 estudiantes del grado undécimo), y la unidad de trabajo fue de 20 estudiantes (10 de grado décimo y 10 estudiantes de grado undécimo). Como instrumento se utilizó el taller, tres talleres específicamente (1. Sensibilización y diagnóstico, 2. Vulneración, apropiación o reconocimiento del derecho a la libertad en la clase de educación física y 3. Derecho a la Dignidad). La información obtenida de los talleres se clasificó en códigos abiertos y posteriores a ello en categorías axiales, es decir, agrupación de elementos que son parecidos en su dimensión conceptual.
Como resultado se obtuvo al describir e interpretar estas categorías que en la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero en los relatos de los estudiantes investigados, no se encontraron evidencias que dieran lugar al reconocimiento de prácticas pedagógicas que propiciaran el derecho a la dignidad en la clase de Educación Física.
La evaluación ha sido tradicionalmente confundida con la medición y/o calificación dejando de lado factores importantes como el desarrollo del estudiante, este aspecto es evidenciado por los relatos de los estudiantes, en la categoría denominada: impedía opinar en actividades y calificaciones.
La evaluación en lo que respecta el derecho a la dignidad tiene una sola categoría (dialogo en actividades y evaluaciones) que la fomenta el derecho y tres categorías (Se vulnera la condición física salud del estudiante, Evalúa sin criterios claros y de manera parcializada, Se da prioridad en la evaluación por ser deportista) que evidencian vulneración, lo que deja entrever un panorama preocupante en lo que respecta al modelo pedagógico utilizado por el docente para evaluar. "