Un estudio en grados transición y primero de primaria de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Vaquiro García, Diana Sofía creator aut Córdoba Cano, Sara Isabel aut Díaz Perdomo, María Liliana ths text theses ck 2025 monographic spa

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1 CD-ROM (276 páginas); sin ilustraciones; 12 cm "La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Eduardo Santos, sede Luis Carlos Galán, en los grados transición y primero de la Comuna 9 de Neiva, donde se identificó una marcada dependencia de los estudiantes hacia el adulto para realizar actividades escolares y cotidianas, junto con bajos niveles de tolerancia a la frustración y dificultades en la autorregulación emocional. Esta situación afecta la construcción de aprendizajes significativos y limita el desarrollo socioemocional, incidiendo negativamente en la convivencia escolar y en la adquisición de habilidades como la autonomía, la empatía y la resolución de conflictos. El estudio se orientó desde un enfoque cualitativo con componentes descriptivo-interpretativos y apoyo cuantitativo limitado, permitiendo comprender las manifestaciones de dependencia y sustentar objetivamente algunos hallazgos. Se adoptó la metodología de investigación-acción (Elliott, 1991; Jara, 2012), desarrollada mediante ciclos de diagnóstico, intervención y evaluación reflexiva. Esto permitió diseñar y ajustar estrategias pedagógicas lúdicas contextualizadas, observando continuamente la respuesta de los estudiantes. Los resultados evidenciaron avances significativos en la autonomía infantil: la organización de materiales mejoró entre el 65% y el 70%, y la resolución de conflictos entre el 40% y el 50%. No obstante, la tolerancia a la frustración continuó siendo un reto para un 20% de los estudiantes de transición. Se identificó que el desarrollo de la autonomía está mediado por factores familiares, pedagógicos y emocionales, y que puede fortalecerse mediante experiencias lúdicas, participativas y mediadas por el docente. Se concluye que las estrategias pedagógicas lúdicas favorecen la autorregulación, la iniciativa y la participación activa, consolidando la autonomía como un componente esencial del desarrollo integral, especialmente en contextos vulnerables, en concordancia con los planteamientos de Vygotsky y Tonucci." Resumen -- Fundamentos del estudio -- Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Metodología -- Conclusiones y recomendaciones specialized Diana Sofía Vaquiro García, Sara Isabel Córdoba Cano; Asesor de Tesis María Liliana Díaz Perdomo Tesis Licenciado en Educación Infantil Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantil 2025 Educación Infantil Estrategias pedagógicas Autonomía Infantil Pedagógicas lúdicas Institución Educativa Luis Carlos Galán Th LEI 299 CO-NeUS 260908 20260908113433.0 spa