03377nam a22002537a 450000500170000000800410001704000220005804100080008010000430008824501900013125600470032126400450036830001080041333600080052133700160052933800230054534700080056850201420057650502280071852020510094670000410299708200190303865000660305720260908105515.0260908e2025    ck ao||fsm||| 00| 0 spa d  aCO-NeUSbspaerda  aspa1 aBahamón Medina, Claudia Sofíaeaut14aDel dialogo a la deliberación:bEl papel del docente en la construcción de ciudadanía infantil /cClaudia Sofía  Bahamón Medina; Asesor de Tesis Blanca Rocío Pinilla Hermosa  aDatos electrónicos (1 archivos:16928 MG)1 aNeiva:bUniversidad Surcolombiana,c2025  a1 CD-ROM (180 páginas);bdiagramas, fotografías, ilustraciones en general, tablas o cuadros;c12 cm  atxt  2rdamediaac  2rdacarrieracdbcd  2rda  aTesisbLicenciado en Educación InfantilcUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantild2025  aResumen -- Fundamentos de estudio, introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación -- Marco teórico, marco conceptual, marco contextual -- Metodologia -- Resultados -- Conclusiones y recomendaciones  a"El objetivo de este trabajo fue analizar cómo el acompañamiento docente empático y dialógico favorece la construcción de ciudadanía infantil en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gabriel García Márquez, sede Humberto Tafur Charry, en Neiva. La investigación surge a partir de situaciones problemáticas evidenciadas en el aula, como conflictos frecuentes, dificultades en la autorregulación emocional y baja participación en decisiones colectivas. Estas situaciones mostraron la necesidad de fortalecer las competencias ciudadanas desde edades tempranas.
La población estuvo conformada por 18 alumnos de entre 7 y 8 años, y se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso. El proceso metodológico incluyó diagnóstico, planificación, intervención pedagógica, y recolección y análisis de información mediante diarios de campo, grupos focales y observación participante. El análisis se realizó a través de categorización y triangulación, garantizando principios éticos como confidencialidad, consentimiento informado y respeto por los estudiantes.
Los resultados mostraron avances significativos en empatía, autonomía, diálogo y participación. Los niños lograron mejorar la autorregulación, resolver conflictos sin violencia, expresar y reconocer emociones, y proponer y cumplir acuerdos colectivos. La deliberación apareció de forma inicial, indicando la importancia de continuar con estrategias que la fortalezcan. Se evidenció que el acompañamiento docente empático y dialógico transforma las dinámicas del aula, mejora la convivencia y promueve prácticas democráticas desde la infancia.
Este trabajo aporta al ámbito educativo al demostrar que la mediación pedagógica basada en la escucha, el cuidado y la participación activa no solo fortalece la cultura de paz escolar, sino que también prepara a los niños para convertirse en ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con su comunidad."
1 aPinilla Hermosa, Blanca Rocíoeths04221aTh LEI 297 0aEducación PrimariaxConstrucción de Ciudadanía Infantil