03390nam a22002777a 450000500170000000800410001704000220005804100080008010000470008824502980013525600470043326400450048030000560052533600080058133700160058933800230060534700080062850201420063650501830077852018790096170000440284070000340288408200190291865000470293765001280298420260908091023.0260908e2025    ck  |||fsm||| 00| 0 spa d  aCO-NeUSbspaerda  aspa1 aMosquera Narváez, Alexia Fernandadautor13aLa participacion infantil como eje transformador del aprendizaje en los grados transición y primero de La Institución Educativa Gabriel García Márquez, sede Humberto Tafur Charry /cAlexia Fernanda Mosquera Narváez, Karen Natalia Salazar Gutiérrez; Director Esther Cortés Segura   aDatos electrónicos (1 archivos:17480 MG)1 aNeiva:bUniversidad Surcolombiana,c2025  a1 CD-ROM (160 páginas);btablas o cuadros;c12 cm  atxt  2rdamediaac  2rdacarrieracdbcd  2rda  aTesisbLicenciada en Educación InfantilcUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Licenciatura en Educación Infantild2025  aResumen -- Introducción -- Justificación -- Objetivos -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco legal -- Marco institucional -- Diseño metodológico -- Conclusiones   a"La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Gabriel García Márquez, sede Humberto Tafur Charry, ubicada en la comuna 9 de Neiva, Huila, con estudiantes de transición y primero. Su propósito fue fomentar la participación infantil como estrategia pedagógica para fortalecer la adaptación, motivación y la construcción de aprendizajes significativos en contextos de vulnerabilidad social. Desde un enfoque cualitativo y bajo la metodología de investigación acción, el estudio permitió reflexionar, intervenir y transformar la práctica pedagógica. Se aplicaron técnicas como observación participante, bitácoras reflexivas, cartografías escolares y las actividades lúdicas, que posibilitaron comprender la evolución de los niños frente a la escuela y a su rol dentro del aula. Los resultados evidenciaron que la participación genuina no solo incrementó la motivación y la cooperación, sino que también mejoró la convivencia, el sentido de pertenencia y la expresión emocional. En transición, la participación favoreció la adaptación afectiva y el establecimiento de vínculos seguros; en primero, fortaleció la autonomía, el liderazgo y la toma de decisiones colectivas, consolidando prácticas de cualidades ciudadanas a temprana edad. El estudio demuestra que, incluso en entornos con limitaciones, es posible construir espacios educativos basados en el diálogo, el juego y la escucha activa. La participación infantil, entendida como derecho y práctica cotidiana se erige, así como un eje transformador capaz de renovar la enseñanza, humanizar la escuela y empoderar a los niños como protagonistas de su propio aprendizaje.
Palabras clave: participación infantil, adaptación escolar, motivación, investigación acción, cualidad ciudadana, educación inicial."
1 aSalazar Gutiérrez, Karen Nataliaeaut1 aCortés Segura, Esther,edrt04221aTh LEI 293 0aEducación InfantilxAdaptación Escolar 0aAprendizaje InicialxTransición y PrimerozInstitución Educativa Gabriel García Márquez, Sede Humberto Tafur Charry