Cala Martínez, Dorian Yisela ths text theses ck 2025 monographic spa

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1 CD-ROM (74 páginas); diagramas, tablas o cuadros; 12 cm "El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es una condición del neurodesarrollo caracterizada por inatención, hiperactividad e impulsividad, que impacta el rendimiento escolar y la autorregulación infantil. Se analizaron las interacciones entre perfiles cognitivos, índices de inteligencia y síntomas clínicos en niños con TDAH, por medio del análisis de redes. Es un estudio cuantitativo, transversal y retrospectivo con una muestra de 170 niños de 5 a 11 años. Se aplicó WISC-IV o WPPS-III, ENI-2 y la escala TDAH-5. Los análisis estadísticos se realizaron con R (v.4.5.1), utilizando pruebas no paramétricas y análisis de redes (cor_auto, qgraph). Se establecieron cuatro grupos, TDAH inatento, hiperactivo/impulsivo, mixto y control. El subtipo mixto fue el más prevalente (57,1%). Los tres subtipos de TDAH presentaron coeficiente intelectual total promedio bajo (92–93), con descenso en memoria de trabajo (88–89) y velocidad de procesamiento (90–94). El razonamiento perceptual (99) se mantuvo en rango promedio. En la ENI-2 destacó atención visual reducida y lenguaje expresivo elevado. El análisis de redes mostró dos clústeres: (1) CIT–IMT–IRP–ICV, y (2) habilidades construccionales-memoria visual–percepción–atención visual, con correlaciones moderadas. El patrón de memoria de trabajo baja, atención visual comprometida y razonamiento perceptual preservado relacionado con TDAH infantil. Los hallazgos respaldan que la memoria de trabajo y la atención visual constituyen los nodos de mayor relevancia clínica, y su fortalecimiento debería ser prioritario en programas de rehabilitación; estos resultados apoyan la utilidad del enfoque de redes para comprender el trastorno como un sistema dinámico y multifactorial." Resumen -- Introducción -- Justificación -- Objetivos -- Marco teórico -- Modelo de disfunción ejecutiva – Barkley (1997, 2015) -- Modelo de déficit motivacional o de aversión al retraso – Sonuga-Barke (2002, 2005) -- Modelo del déficit en la regulación del arousal o activación cortical, Sergeant (2000) -- Modelo de déficit en el tiempo o en la percepción temporal Barkley (1997); Toplak, Dockstader & Tannock (2006) -- Modelo cognitivo-energético o tripartito, Sergeant (2005) -- Modelo de autorregulación emocional, Barkley (2010); Nigg & Casey (2005) -- Habilidades visoespaciales -- La velocidad de procesamiento -- Hiperactividad e impulsividad -- Hiperactividad impulsividad -- Criterios de inclusión y exclusión de grupos de TDAH -- Criterios de inclusión y exclusión de grupo control -- Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI-III) -- Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV) -- Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2) -- Escala de Evaluación TDAH-5 para Niños y Adolescentes -- Análisis de datos -- Resultados -- Conclusiones specialized Asesor de Tesis Dorían Yisela Cala Martínez Tesis Magíster en Neuropsicología Clínica Universidad Surcolombiana. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. Maestría en Neuropsicología Clínica 2025 Neuropsicología Clínica Escalas de Wechsler Pruebas Neuropsicológicas Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Th MNC 015 CO-NeUS 260319 20260819070723.0 spa