03271nam a22002657a 450000500170000000800410001704000220005804100080008010000390008824502790012725600460040626400450045230000710049733600080056833700160057633800230059234700080061550201220062350502560074552018410100170000380284208200180288065000550289865000520295320260424064709.0260313e2025    ck  |||fsm||| 00| 0 spa d  aCO-NeUSbspaerda  aspa1 aVarvas Vargas, Carmen Adrianaeaut10aEstrategias para la transversalización de las competencias discursiva, textual y argumentativa en el currículo de Ciencias Sociales y Biología del grado 1001 del Colegio Comfamiliar Los Lagos /cCarmen Adriana Vargas Vargas; Asesor de Tesis David Felipe Bernal Romero   aDatos electrónicos (1 archivos:2966 MG)1 aNeiva:bUniversidad Surcolombiana,c2025  a1 CD-ROM (101 páginas);bfotografías, tablas o cuadros;c12 cm  atxt  2rdamediaac  2rdacarrieracdbcd  2rda  aTesis bMagíster en EducacióncUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación Maestría en Educaciónd2025  aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Estado del arte -- Referentes teóricos conceptuales -- Políticas y lineamientos que enmarcan la trasversalidad -- Metodología -- Plan de análisis -- Conclusiones

  a"Esta investigación tuvo como propósito identificar y proponer estrategias pedagógicas que permitan transversalizar la competencia comunicativa, en sus dimensiones discursiva, textual y argumentativa, en las áreas de Ciencias Sociales y Biología del grado 10-01 del Colegio Comfamiliar Los Lagos (Neiva, Huila) durante el semestre 2025-2. Se desarrolló un estudio de caso instrumental con enfoque mixto convergente, que combinó una encuesta tipo Likert aplicada a 28 estudiantes con observación participante de clases, análisis de tareas y documentos de aula. La escala fue sometida a juicio de expertos y mostró una consistencia interna muy alta (α total = 0,954), lo que respalda la fiabilidad de las percepciones recogidas. Los resultados cuantitativos evidenciaron altas valoraciones en comprensión, argumentación y transferencia de las competencias comunicativas a otras asignaturas, aunque con descensos relativos cuando la comprensión debía concretarse en productos escritos organizados, formales y ajustados a criterios explícitos. La evidencia cualitativa permitió explicar estas brechas: allí donde el género y el propósito de la tarea se hacían explícitos, se disponían andamiajes de lectura y escritura y se socializaban criterios desde el inicio, se observaron mejoras claras en macroestructura, cohesión y uso de evidencia; cuando estos elementos faltaban, la calidad dependía de la intuición del estudiantado. A partir de la triangulación de hallazgos se formularon estrategias de transversalización basadas en consignas con género definido, rúbricas breves, modelos anotados, plantillas de argumento y protocolos de diálogo exploratorio, que se proyectan como insumo para la revisión de planes de área y la mejora del currículo en la educación media."1 aBernal Romero, David Felipe,eths04221aTh ME 658 0aCompetencia comunicativa xCompetencias discursiva 0aEstrategia PedagógicaxDimensión Discursiva