TY  - BOOK
AU  - Arévalo Zapata,Uriel Damián
AU  - Mazorra Sampablo,Hernando Augusto
TI  - Imaginarios sociales de estudiantes rurales de undécimo grado del municipio de San Agustín, Huila, en relación con la transición a la educación superior
U1  - Th ME 654 21
PY  - 2025///
CY  - Neiva
PB  - Universidad Surcolombiana
KW  - Educación Rural
KW  - Trayectorias escolares
KW  - Educación Superior
KW  - Imaginarios Sociales
N1  - Tesis; Introducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Marco teórico -- Enfoque metodológico -- Técnicas de recolección de información -- Resultados -- Conclusiones
N2  - "La presente investigación expone los hallazgos de una investigación que tuvo como propósito comprender los imaginarios sociales construidos por los estudiantes de grado undécimo de instituciones rurales del municipio de San Agustín, Huila, en torno a la transición hacia la educación superior. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico y un diseño metodológico cualitativo, se analizaron las representaciones simbólicas que median entre el discurso escolar y los proyectos de vida de los jóvenes. La información se recogió mediante entrevistas semiestructuradas, talleres narrativos y observación participante,complementadas con datos cuantitativos secundarios provenientes del MEN y DANE.
Los resultados evidencian que los estudiantes construyen sus trayectorias escolares entre dos lógicas: la trayectoria teórica planteada por el currículo oficial y la trayectoria real, moldeada por factores socioculturales, económicos y geográficos. Los imaginarios instituidos en el contexto rural presentan a la educación superior como un espacio ajeno, urbano y de difícil acceso, lo cual impacta directamente las expectativas y decisiones educativas. Se identifican también imaginarios instituyentes que reflejan resistencia simbólica y aspiraciones de transformación personal y comunitaria.
El estudio concluye que es necesario resignificar el papel de la escuela rural como agente de orientación y formación de sentido, mediante un currículo contextualizado que dialogue con los imaginarios de los estudiantes. Esta comprensión contribuye a diseñar estrategias pedagógicas y políticas educativas que fortalezcan la equidad en el acceso a la educación superior desde una perspectiva territorial y culturalmente pertinente."

ER  -