03183nam a22002657a 450000500170000000800410001704000220005804100080008010000420008824502820013025600460041226400450045830000820050333600080058533700160059333800230060934700080063250201220064050502050076252017950096770000440276208200180280665000460282465000470287020260424044354.0260313e2025    ck o|||fsm||| 00| 0 spa d  aCO-NeUSbspaerda  aspa1 aArévalo Zapata, Uriel Damiáneaut10aImaginarios sociales de estudiantes rurales de undécimo grado del municipio de San Agustín, Huila, en relación con la transición a la educación superior /cUriel Damián Arévalo Zapata, Hernando Augusto Mazorra Sampablo; Asesor de Tesis Robinzon Piñeros Lizarazo  aDatos electrónicos (1 archivos:6803 MG)1 aNeiva:bUniversidad Surcolombiana,c2025  a1 CD-ROM (192 páginas);bdiagramas, fotografías, tablas o cuadros;c12 cm  atxt  2rdamediaac  2rdacarrieracdbcd  2rda  aTesisbMagíster en EducacióncUniversidad Surcolombiana. Facultad de Educación. Maestría en Educaciónd2025  aIntroducción -- Planteamiento del problema -- Objetivos -- Justificación -- Marco teórico -- Enfoque metodológico -- Técnicas de recolección de información -- Resultados -- Conclusiones   a"La presente investigación expone los hallazgos de una investigación que tuvo como propósito comprender los imaginarios sociales construidos por los estudiantes de grado undécimo de instituciones rurales del municipio de San Agustín, Huila, en torno a la transición hacia la educación superior. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico y un diseño metodológico cualitativo, se analizaron las representaciones simbólicas que median entre el discurso escolar y los proyectos de vida de los jóvenes. La información se recogió mediante entrevistas semiestructuradas, talleres narrativos y observación participante,complementadas con datos cuantitativos secundarios provenientes del MEN y DANE.
Los resultados evidencian que los estudiantes construyen sus trayectorias escolares entre dos lógicas: la trayectoria teórica planteada por el currículo oficial y la trayectoria real, moldeada por factores socioculturales, económicos y geográficos. Los imaginarios instituidos en el contexto rural presentan a la educación superior como un espacio ajeno, urbano y de difícil acceso, lo cual impacta directamente las expectativas y decisiones educativas. Se identifican también imaginarios instituyentes que reflejan resistencia simbólica y aspiraciones de transformación personal y comunitaria.
El estudio concluye que es necesario resignificar el papel de la escuela rural como agente de orientación y formación de sentido, mediante un currículo contextualizado que dialogue con los imaginarios de los estudiantes. Esta comprensión contribuye a diseñar estrategias pedagógicas y políticas educativas que fortalezcan la equidad en el acceso a la educación superior desde una perspectiva territorial y culturalmente pertinente."
1 aMazorra Sampablo, Hernando Augustoeaut04221aTh ME 654 0aEducación RuralxTrayectorias escolares 0aEducación SuperiorxImaginarios Sociales