Determinación de los desempeños en matemáticas, que pueden lograr los niños de transición, utilizando como recurso pedagógico los bloques lógicos en la institución educativa Inem- sede Mauricio Sánchez García Carol Andrea Amaya Javela ... [et al.]
By: Amaya Javela, Carol Andrea
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Contributor(s): Andrade Fierro, Ledy Margely | Bravo Bermúdez, Derly | Coy, Malorill Dayana | Casadiego Cabrales, Alix María [].
Neiva Universidad Surcolombiana 2015Description: 1 recurso en línea (86 páginas) tablas o cuadros 11 cm.Subject(s): Educación -- Tic | Ensenanza -- Niños - transición | Matematicas -- EnseñanzaDDC classification: Th PI 0135 Online resources: Acceder Dissertation note: Tesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil, 2015 Summary: En la investigación se determinó los desempeños en el pensamiento lógico matemático que logran los niños de transición de la institución educativa Mauricio Sánchez García. Se utilizaron como recurso pedagógico los bloques Lógicos con la metodología de diseño de situaciones didácticas donde el juego libre y dirigido favoreció la interacción con los mismos y con su entorno, conforme a la Ingeniería Didáctica de Guy Brousseau, acorde al constructivismo, cuyo problema surge a partir de lo apreciado en la práctica pedagógica, donde se evidencia que los desempeños que se exigen a los niños en el área de matemáticas responden solo a actividades mecánicas sin tener en cuenta lo importante del desarrollo lógico matemático; como resultado de la investigación se obtiene que la clasificación por color se logra desde la primera semana, mientras que clasificar por grosor sólo se logra hasta las dos últimas semanas. De esta forma se infiere que el grosor es la característica más invisible para los niños. Igualmente, la clasificación de semejanza por parejas de criterios (sin importar cuál) solo se obtuvo hasta la semana número 7, mostrando, como era de esperar, que integrar dos criterios simultáneamente resulta más complejos para ellos, que clasificar por forma o color (un solo criterio), concluyendo así en forma general que los desempeños de preescolar en clasificación siguen el orden: tamaño, forma, color y grosor y que ese conocimiento lógico matemático significativo es posible construirlo interactuando con los ambientes de aprendizajes siguiendo el modelo constructivista basado en la teoría de Piaget y la teoría de situaciones didácticas de Brousseau.
| Item type | Current location | Collection | Call number | Copy number | Status | Date due | Barcode | Item holds |
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th PI 0135 / A489d (Browse shelf) | Ej.2 | Available | 900000008162 | ||
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e-Tesis
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Biblioteca Central | Tesis y Trabajos de Grado | Th PI 0135 / A489d (Browse shelf) | Ej. 1 | Available | 900000008161 |
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Tesis (Licenciada en Pedagogía Infantil) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación, Licenciatura en Pedagogía Infantil, 2015
En la investigación se determinó los desempeños en el pensamiento lógico matemático que logran los niños de transición de la institución educativa Mauricio Sánchez García. Se utilizaron como recurso pedagógico los bloques Lógicos con la metodología de diseño de situaciones didácticas donde el juego libre y dirigido favoreció la interacción con los mismos y con su entorno, conforme a la Ingeniería Didáctica de Guy Brousseau, acorde al constructivismo, cuyo problema surge a partir de lo apreciado en la práctica pedagógica, donde se evidencia que los desempeños que se exigen a los niños en el área de matemáticas responden solo a actividades mecánicas sin tener en cuenta lo importante del desarrollo lógico matemático; como resultado de la investigación se obtiene que la clasificación por color se logra desde la primera semana, mientras que clasificar por grosor sólo se logra hasta las dos últimas semanas. De esta forma se infiere que el grosor es la característica más invisible para los niños. Igualmente, la clasificación de semejanza por parejas de criterios (sin importar cuál) solo se obtuvo hasta la semana número 7, mostrando, como era de esperar, que integrar dos criterios simultáneamente resulta más complejos para ellos, que clasificar por forma o color (un solo criterio), concluyendo así en forma general que los desempeños de preescolar en clasificación siguen el orden: tamaño, forma, color y grosor y que ese conocimiento lógico matemático significativo es posible construirlo interactuando con los ambientes de aprendizajes siguiendo el modelo constructivista basado en la teoría de Piaget y la teoría de situaciones didácticas de Brousseau.
El CD-ROM para ser consultado en la Biblioteca Electrónica.directora, Alix Maria Casadiego Cabrales
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