Prólogo / Hermine Sinclair -- La situación educativa en América Latina -- Métodos tradicionales de enseñanza

de la lectura -- La psicolingüística contemporánea y el aprendizaje de la lectura y la escritura -- La

pertinencia de la teoría de Piaget para comprender los procesos de adquisición de la lectura y la escritura --

Características generales de las investigaciones realizadas -- Los aspectos formales del grafismo y su

interpretación: letras, números y signos de puntuación -- Las características formales que debe poseer un

texto para permitir un acto de lectura -- La relación entre números y letras y el reconocimiento de letras

individuales -- Distinción entre letras y signos de puntuación -- Orientación espacial de la lectura --

Lectura con imagen -- La escritura como objeto sustituto --Lectura de palabras -- Lectura de oraciones -- La

lectura en el niño escolarizado -- Lectura sin imagen: la interpretación de los fragmentos de un texto -- Las

separaciones entre palabras de nuestra escritura -- El punto de vista del niño: ¿hay o no hay que separar? --

La lectura de una oración luego de efectuar una transformación -- Interpretación general -- Actos de lectura

-- Interpretación de La lectura silenciosa -- Interpretación de La lectura con voz -- Evolución de La

escritura -- Cómo escriben los niños sin ayuda escolar -- El nombre propio -- Distribución de los niveles de

escritura por edad y procedencia social -- Las transformaciones de otros nombres -- Cómo escriben los niños

con ayuda escolar -- Lectura, dialecto e ideología -- Los problemas que el niño se plantea -- Leer no es

descifrar; escribir no es copiar -- Consecuencias pedagógicas -- Las soluciones históricas al problema de la

escritura -- Implicaciones teóricas -- Bibliografía --

De 4 a 6 años, antes de comenzar la escuela primaria, el niño pasa por una serie de niveles de

conceptualización que son analizados con todo detalle.