Prólogo / por Roger Osborne y Peter Freyberg -- El problema -- La ciencia de los alumnos / por Roger Osborne y Peter Freyberg -- Enseñar y aprender ciencia / Ross Tasker y Roger Osborne -- Hacia soluciones concretas -- Le lenguaje en la clase de ciencias / Beverly Bell y Peter Freyberg -- Construir a partir de las ideas intuitivas de los alumnos / Roger Osborne -- Cómo relacionar lo nuevo con lo ya conocido / Brendan Schollum y Roger Osborne -- Cómo hacer frente a las interpretaciones erróneas en el aula / Ross Tasker y Peter Freyberg -- Consideraciones más amplias -- Supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje / Peter Freyberg y Roger Osborne -- Roles del profesor de ciencias / Roger Osborne, Peter Freyberg -- Hacia un modelo de enseñanza -- Modelos didácticos para cambiar las ideas de los alumnos / Mark Cosgrove, Roger Osborne -- Secuencia de enseñanza sobre la corriente eléctrica / Mark Cosgrove, Roger Osborne -- Implicaciones para el currículo y la formación del profesor -- Implicaciones a través del currículo / Peter Freyberg -- Presentar las ideas de los niños a los profesores / Roger Osborne, Ross Tasker -- Epílogo / Peter Freyberg, Roger Osborne -- Apéndices: Averiguar lo que piensan los niños / Beverly Bell, Roger Osborne, Ross Tasker -- Construir una encuesta de opiniones alternativas / Peter Freyberg, Roger Osborne -- Listas de control para el profesor de ciencias / Ross Tasker -- Esquemas de encuestas y entrevistas --

Es un libro importante para todos los profesores de estas materias, porque se centra en el proceso mediante el cual aprenden los alumnos, construyéndolo a partir de las ideas que ellos traen ya a clase, del modo como creen que suceden las cosas. Los recientes descubrimientos e investigaciones muestran que los niños poseen una concepción del mundo y dan un significado a los términos científicos antes de recibir la instrucción formal, y todo ello influye decisivamente sobre su aprendizaje. En esta obra se estudian estos hallazgos, perspectivas y significaciones, de forma que sirvan de ayuda al profesor, y se sugieren soluciones generales y específicas a los problemas con que se encuentra. En su mayor parte se refiere a un nivel de dieaz a quince años de edad, aunque los temas que se abordan tienen relevancia a todos los niveles de la enseñanza de las ciencias. Los autores analizan las discrepancias entre los objetivos e intenciones del profesor y los resultados de aprendizaje, y ofrecen pautas para reducirlas. Presentan abundante material para explorar las ideas existentes y la ciencia de los alumnos, y expresiones ejemplos de situaciones de aula donde se percibe con claridad el impacto de esta ciencia, que no puede ya ignorarse en la didáctica.

Learning in Science. The implications of Children's science --