Tesis (Magíster en Educación, área de profundización en Docencia e Investigación Universitaria) -- Universidad Surcolombiana. Facultad de Educación , Maestría en Educación, área de profundización en Docencia e Investigación Universitaria. 2017.

Planteamiento del problema, descripción del problema, actuaciones lingüísticas y nociones acerca de la oralidad en los niños y niñas, contexto lingüístico inmediato: la familia -- Formulación del problema, objetivos, justificación -- Referentes teóricos, antecedentes de la investigación (estado del arte), antecedentes internacionales, antecedentes nacionales, fundamentación conceptual y teórica, oralidad, teatro y lúdica dramática -- Diseño metodológico -- Resultados /Experiencias vividas -- Análisis de la información, causas de la deficiencia oral en la audiencia impactada, aportes de la lúdica dramática a la potenciación de la oralidad, estados reales de la oralidad -- Conclusiones.

"La oralidad, como competencia comunicativa, en niños y niñas de escuela primaria de zona rural de Aipe, presenta una deficiencia sustancial por aspectos como timidez, miedo, escaso conocimiento general, falencias en el campo de la prosodia y contextos lingüísticos alejados de la aspiración de potenciar la oralidad en niños y niñas; frente a esta problemática de desarrollo de la oralidad se encuentran factores que permean y configuran los avances de niños y niñas: edades, contextos lingüísticos y estrategias docentes.
De cara a esta problemática se genera una investigación de tipo cualitativo - etnográfico que busca aportar una mirada rigurosa de la práctica teatral como estrategia y didáctica alternativa que potencie la competencia comunicativa de la oralidad, para tal efecto, los planteamientos teóricos se abordan desde tres ejes: la oralidad, el teatro y la lúdica dramática, para ello, en la oralidad se retoman los planteamientos de Walter Ong (1987), Justo Morales (1997) y Noam Chomsky (1965); en el teatro se trabaja las teorías de Stanislavski (2014) y Bertolt Brecht (1948) y la lúdica dramática se asume desde los planteamientos de Verónica García (1996), Pedro Zavala ( 2009) y Andrés Vicente (2015).
Finalmente partiendo de un problema puntual con argumentos teóricos claros y relacionados con la investigación, se construyen instrumentos dentro de la dinámica de la investigación con enfoque cualitativo – etnográfico en la línea de investigación de educación y pedagogías críticas y didácticas alternativas, apoyados en la lúdica dramática."